Les mémoires des étudiants et des stagiaires
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FORMATIONS INITIALES
Promotion 2002-2004
Promotion 2003-2005
Promotion 2004-2006
Promotion 2005-2007
Promotion 2006-2008
FORMATIONS CONTINUES
Lorient 2003-2005
Cholet 2004-2006
Brest 2005-2007
Le Mans 2007-2009
FORMATIONS INITIALES
Promotion 2002-2004
L'enseignement de la musique adapté aux enfants handicapés mentaux
L'importance du rapport entre le corps et le son dans la pratique instrumentale pianistique
Genèse de l'échelle musicale
Le déchiffrage, apprentissage indissociable de la pratique musicale
Le piano, le geste et le son
La création artistique dans l'enseignement de la musique
L'oralité dans l'enseignement artistique de la musique
La méthode pour débutants
Quel intérêt dans l'enseignement de la flûte traversière ?
Technique et musique dans l'enseignement de la trompette
L'enseignement de la musique en Guyanne
La respiration et la prise de conscience du corps
La conscience du corps dans le jeu instrumental
Les enjeux de la pédagogie de groupe
Pédagogie du jeu et enseignement musical
Promotion 2003-2005
Comment développer un projet pédagogique autour du répertoire contemporain pour clarinette dans les deux premiers cycles ?
La méthode de trombone, premier cycle
L'improvisation au sein de l'enseignement instrumental
Musique et imaginaire
Repenser l'improvisation à l'orgue aujourd'hui
Enseigner sans contraindre le corps
Le rythme, source de vie musicale
(sans titre)
Mémoire et interprétation pianistique
La place des pratiques vocales dans l'éducation musicale de l'enfant
L'ouverture culturelle : une voie pour dynamiser l'enseignement musical
exemple de la musique traditionnelle klezmer
Le corps, instrument du violoniste
La pédagogie de groupe : principe et fonctionnement
L'enseignement peut-il au quotidien permettre d'éviter un trac inhibiteur ?
La relation enseignant-enfant et le rôle de l'accompagnateur
L'éveil au quotidien
Promotion 2004-2006
L'autonomie : outil d'apprentissage
Une approche corporelle de la guitare
Etude du trac chez les violonistes de 6 à 9 ans
L'identité sonore des pianistes
problématique et éléments de réflexion
Le musicien et son instrument
S'écouter pour mieux entendre
rôles combinés de l'oreille et du corps dans l'écoute et le geste instrumental
De l'usage de l'improvisation dans l'apprentissage technique de la musique
Les adultes et la musique
enseigner la musique à des adultes : un défi pédagogique ?
Les enjeux pédagogiques et éducatifs de la musique contemporaine dans l'enseignement de la flûte traversière
L'improvisation dans tous ses états
Aborder la musique contemporaine en cours de violoncelle
Informatique, musique et pédagogie
quelles mutations, émergence de nouvelles relations ?
Handicapé en 2006
intégration et démarche pédagogique au sein de l'école de musique
La transmission orale
Le corps, le mental, la musique
Musique traditionnelle et institution
quelle place pour les musiques traditionnelles en institution ?
Le corps instrument du violoniste
Oralité et écriture dans la tradition musicale
évolution et enjeux de deux modes de transmission
La motivation
De la pertinence d'apprendre à jouer du violoncelle et du violoncelle baroque
avec lequel de ces instruments un élève peut-il commencer son apprentissage musical ?
Evolution de l'enseignement du violoncelle en regard des méthodes écrites pour cet instrument
L'analyse transactionnelle et la place du professeur dans l'action pédagogique
Promotion 2005-2007
Le choix instrumental ... et pourquoi pas le cor !
La tablature, un outil pédagogique pertinent ?
Le jazz, cours individuel et/ou cours collectif
le cas d'un instrument spécifique, le piano
Conduire et promouvoir un ensemble musical amateur
Vie d'un ensemble choral
quels outils pour gérer la dynamique du groupe ?
Chercher sa voie/x
La prise en compte de la latéralité au regard du clavier
prendre en compte le rapport de chacun à sa latéralité pianistique
L'équilibre comme fondement de la pratique instrumentale
développement dans le jeu pianistique
Chacun sait "goût"
le jugement esthétique : une composante de la relation pédagogique
Guitare électrique et révolution musicale
nature et fondements d'une « autodidaxie » relative
Quels projets pour quels apprentissages ?
La mémoire sensorielle, un facteur d'apprentissage de la musique
Accord perdu
comment faire corps avec son instrument ?
Le poids des déterminants sociaux dans la fréquentation des écoles de musique
L'expérience esthétique auditive, clé du monde sonore
Relation entre l'éveil musical et l'éveil à la conscience corporelle
Mouvement et imaginaire
Promotion 2006-2008
S'affranchir d'un enseignement traditionnel par l'apprentissage de la musique en groupe
L'improvisation dans l'enseignement musical aujourd'hui en France
La pratique vocale dans l'enseignement instrumental
De l'esprit de la danse à la danse de l'esprit
La pédagogie "baroque"
quel enseignement pour les instruments anciens ?
Imaginaire et plasticité gestuelle du musicien dans l'acte d'interprétation d'une œuvre musicale écrite
Les enjeux de l'évaluation en école de musique
Nouvelle technologies : le cas du home-studio
apports et interactions dans un établissement d'enseignement musical
Etude des rapports entre émotion et musique chez le praticien, et propositions pédagogiques
L'équilibre à adopter entre oralité et écrit dans les situations d'apprentissage instrumental
FORMATIONS CONTINUES
Lorient 2003-2005
Le rôle du contexte d'apprentissage
le cas des instruments traditionnels "déracinés"
Deux siècles de tradition et musique traditionnelle
quelle formation pour les musiciens traditionnels dans l'enseignement spécialisé ?
La transmission de la musique traditionnelle, de la société rurale aux écoles de musique
le traditionnel est-il soluble dans l'institution ?
Pour l'enseignement de la musique
cours individuel ou cours collectif ?
Tradition orale, pratique écrite
enseignement de la bombarde dans les bagadou
Intégrer les technologies de l'information et de la communication à l'enseignement des musiques traditionnelles
De l'utilisation de la mémoire dans les processus d'apprentissage de la musique
Pédagogie de la harpe celtique
Apprendre une musique traditionnelle à danser
mécanismes, histoire et contexte
Motiver, motivés
Accords et désaccords
les problèmes d'accords rencontrés dans l'enseignement de la veuze
Enseignement musical et déficiences visuelles
Cholet 2004-2006
Le trac, un "truc" en trop ?
manifestations, causes et prise en compte dans la pédagogie
Brest 2005-2007
Chanter faux, et alors ?
Le Mans 2007-2009
© cefedem 2007