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FORMATIONS INITIALES
Promotion 2002-2004
Promotion 2003-2005
Promotion 2004-2006
Promotion 2005-2007
Promotion 2006-2008
Promotion 2007-2009
Promotion 2008-2010
Promotion 2009-2011
FORMATIONS CONTINUES
Lorient 2003-2005
Cholet 2004-2006
Brest 2005-2007
Le Mans 2007-2009
Saint-Brieuc 2009-2011
Promotion 2002-2004
L'importance du rapport entre le corps et le son dans la pratique instrumentale pianistique
Genèse de l'échelle musicale
Le déchiffrage, apprentissage indissociable de la pratique musicale
Le piano, le geste et le son
La création artistique dans l'enseignement de la musique
L'oralité dans l'enseignement artistique de la musique
La méthode pour débutants
Quel intérêt dans l'enseignement de la flûte traversière ?
Technique et musique dans l'enseignement de la trompette
L'enseignement de la musique en Guyanne
La respiration et la prise de conscience du corps
La conscience du corps dans le jeu instrumental
Les enjeux de la pédagogie de groupe
Pédagogie du jeu et enseignement musical
Promotion 2003-2005
Comment développer un projet pédagogique autour du répertoire contemporain pour clarinette dans les deux premiers cycles ?
L'improvisation au sein de l'enseignement instrumental
Musique et imaginaire
Repenser l'improvisation à l'orgue aujourd'hui
Enseigner sans contraindre le corps
Le rythme, source de vie musicale
(sans titre)
Mémoire et interprétation pianistique
La place des pratiques vocales dans l'éducation musicale de l'enfant
L'ouverture culturelle : une voie pour dynamiser l'enseignement musical
exemple de la musique traditionnelle klezmer
Le corps, instrument du violoniste
La pédagogie de groupe : principe et fonctionnement
L'enseignement peut-il au quotidien permettre d'éviter un trac inhibiteur ?
La relation enseignant-enfant et le rôle de l'accompagnateur
L'éveil au quotidien
Promotion 2004-2006
L'autonomie : outil d'apprentissage
Une approche corporelle de la guitare
Etude du trac chez les violonistes de 6 à 9 ans
L'identité sonore des pianistes
problématique et éléments de réflexion
Le musicien et son instrument
S'écouter pour mieux entendre
rôles combinés de l'oreille et du corps dans l'écoute et le geste instrumental
De l'usage de l'improvisation dans l'apprentissage technique de la musique
Les adultes et la musique
enseigner la musique à des adultes : un défi pédagogique ?
Les enjeux pédagogiques et éducatifs de la musique contemporaine dans l'enseignement de la flûte traversière
L'improvisation dans tous ses états
Aborder la musique contemporaine en cours de violoncelle
Informatique, musique et pédagogie
quelles mutations, émergence de nouvelles relations ?
Handicapé en 2006
intégration et démarche pédagogique au sein de l'école de musique
La transmission orale
Le corps, le mental, la musique
Musique traditionnelle et institution
quelle place pour les musiques traditionnelles en institution ?
Le corps instrument du violoniste
Oralité et écriture dans la tradition musicale
évolution et enjeux de deux modes de transmission
La motivation
De la pertinence d'apprendre à jouer du violoncelle et du violoncelle baroque
avec lequel de ces instruments un élève peut-il commencer son apprentissage musical ?
Evolution de l'enseignement du violoncelle en regard des méthodes écrites pour cet instrument
L'analyse transactionnelle et la place du professeur dans l'action pédagogique
Promotion 2005-2007
Le choix instrumental ... et pourquoi pas le cor !
La tablature, un outil pédagogique pertinent ?
Le jazz, cours individuel et/ou cours collectif
le cas d'un instrument spécifique, le piano
Conduire et promouvoir un ensemble musical amateur
Vie d'un ensemble choral
quels outils pour gérer la dynamique du groupe ?
Chercher sa voie/x
La prise en compte de la latéralité au regard du clavier
prendre en compte le rapport de chacun à sa latéralité pianistique
L'équilibre comme fondement de la pratique instrumentale
développement dans le jeu pianistique
Chacun sait "goût"
le jugement esthétique : une composante de la relation pédagogique
Guitare électrique et révolution musicale
nature et fondements d'une « autodidaxie » relative
Quels projets pour quels apprentissages ?
Accord perdu
comment faire corps avec son instrument ?
Le poids des déterminants sociaux dans la fréquentation des écoles de musique
L'expérience esthétique auditive, clé du monde sonore
Relation entre l'éveil musical et l'éveil à la conscience corporelle
Mouvement et imaginaire
Promotion 2006-2008
S'affranchir d'un enseignement traditionnel par l'apprentissage de la musique en groupe
L'improvisation dans l'enseignement musical aujourd'hui en France
La pratique vocale dans l'enseignement instrumental
De l'esprit de la danse à la danse de l'esprit
La pédagogie "baroque"
quel enseignement pour les instruments anciens ?
Imaginaire et plasticité gestuelle du musicien dans l'acte d'interprétation d'une œuvre musicale écrite
Les enjeux de l'évaluation en école de musique
Nouvelle technologies : le cas du home-studio
apports et interactions dans un établissement d'enseignement musical
Etude des rapports entre émotion et musique chez le praticien, et propositions pédagogiques
L'équilibre à adopter entre oralité et écrit dans les situations d'apprentissage instrumental
Promotion 2007-2009
La musique assistée par ordinateur (MAO) dans l'enseignement musical
4'33" de John Cage
pour une approche musicale du silence
Réflexion sur la prévention et le traitement de l'échec en pédagogie musicale
Aisance gestuelle et expression musicale
Des sons vers la représentation
Le trac du jeune musicien
La voix cachée de l'instrumentiste
Enjeux de la prévention et ses répercussions sur le corps en mouvement lors de l'interprétation
Le sacre du tympan
qu'entend-on par "avoir de l'oreille" ?
Du sens dans la musique ?
L'instant dans l'improvisation
de l'étude des processus aux facteurs de créativité
Le cours de formation musicale, une spécificité française
Du geste corporel à l'expression musicale
L'apprentissage de la musique en groupe
La musique des Roms et sa transmission
le contexte influe-t-il sur l'apprentissage de la musique traditionnelle ?
Musicien en herbe
gros plan sur le démarrage d'un instrument de musique
De la danse enjouée à la musique dense
les apports de l'apprentissage de la danse dans l'expression musicale du musicien
Utilisation du corps dans le jeu pianistique
Promotion 2008-2010
Musique en scène
étude sur la thématique de la représentation musicale
L'oreille voit-elle ?
l'influence de ce que l'on voit sur ce que l'on entend
L'enfant au centre de son apprentissage
Le musicien et son identé sonore
Baroque et Mouvements
La place de la liberté en interprétation
Tempo giusto
Intuition, musique et pédagogie
La maîtrise du son
réflexions artistiques, philosophiques et pédagogiques sur la pertinence d'un discours basé sur la maîtrise du son en musique
Formation musicale et improvisation
Un enseignement musical peut-il aider à développer la sensibilité expressive sans qu'il s'agisse d'une simple imitation ?
Le musicien gaucher
CODES-CORPS
les sensations corporelles dans l'apprentissage de la codification musicale
Les mystères de la personnalité de l'artiste
regard sur les moteurs de l'expression artistique
Les sensations corporelles et l'interprétation musicale
La confiance en soi chez le musicien
développer la confiance en soi par la pratique musicale
La musique traditionnelle bretonne : entre conservation et transformation
regard sur la pratique musicale en fest-noz
Prendre en compte l'environnement sonore dans l'interprétation
perception visuelle et auditive de l'artiste interprète et de l'auditeur
L'informatique dans l'éducation musicale
La préparation physique du musicien
"Dessine-moi une musique" ... Concevoir pour écouter
les images mentales et l'enseignement du piano
La transcription : un acte volontairement musical
Promotion 2009-2011
La transmission à l'œuvre
Le corps accordé
le corps du musicien dans son espace scénique
Musique baroque et instruments modernes
L'imitation et limitations
À propos de l'autisme
trouver la voie(x) par la musique ?
Authenticité et interprétation
sens et enjeux de la pratique à l'apprentissage
Prise en compte des représentations des élèves
enjeux et problématiques
Donner sens à l'interprétation musicale
Pensé et corps du musicien, qui mène la danse ?
Transmission de la musique au Togo
état des lieux et perspectives
Adolescents et pratiques musicales
mieux comprendre l'adolescence en vue d'optimiser la pédagogie de l'enseignement de la musique
Quelles sont les conditions de permanence d'un instrument de musique ?
à travers un exemple : la harpe celtique
La problématique du corps dans la pratique et l'enseignement du violoncelle sous le regard de la Sophrologie Caycédienne®
L'improvisation libre
mécanismes musicaux et enjeux pédagogiques
Le risque et la création artistique
Le Jazz vocal
paradoxe entre chanteur et instrumentiste
Comédien et professeur de musique
des transversalités pédagogiques
Lorient 2003-2005
Le rôle du contexte d'apprentissage
le cas des instruments traditionnels "déracinés"
Deux siècles de tradition et musique traditionnelle
quelle formation pour les musiciens traditionnels dans l'enseignement spécialisé ?
La transmission de la musique traditionnelle, de la société rurale aux écoles de musique
le traditionnel est-il soluble dans l'institution ?
Pour l'enseignement de la musique
cours individuel ou cours collectif ?
Tradition orale, pratique écrite
enseignement de la bombarde dans les bagadou
Intégrer les technologies de l'information et de la communication à l'enseignement des musiques traditionnelles
De l'utilisation de la mémoire dans les processus d'apprentissage de la musique
Pédagogie de la harpe celtique
Apprendre une musique traditionnelle à danser
mécanismes, histoire et contexte
Motiver, motivés
Accords et désaccords
les problèmes d'accords rencontrés dans l'enseignement de la veuze
Enseignement musical et déficiences visuelles
Cholet 2004-2006
Le trac, un "truc" en trop ?
manifestations, causes et prise en compte dans la pédagogie
Brest 2005-2007
L'enfant, le jeu et la musique
La place du jeu dans l'apprentissage de la clarinette en première année à l'école de musique
Quelle place à l'invention, à la création, dans le parcours de l'élève en école de musique ?
L'évaluation dans les Musiques Actuelles Amplifiées a-t-elle un sens ?
Réinvestir les pratiques et compétences du jeune public :
un enjeu pour l'enseignement spécialisé de la musique
Utilisation de la Musique Assistée par Ordinateur
M.A.O.
Humour, cognition et apprentissage
La place du corps dans la pratique instrumentale
Comment intégrer le travail corporel au sein d'un cours de violon ou d'alto afin de prévenir les douleurs physiques ?
Les enjeux d'une transversalité entre les différentes formes d'expressions artistiques
Une réalité dans l'enseignement artistique spécialisé et dans le monde de la création ?
Chanter faux, et alors ?
De l'intérêt d'une conscience historique et culturelle pour l'enseignement de la Bombarde ?
L'organisation de l'enseignement de la musique dans les écoles répond-elle aux attentes des élèves ?
La conscience corporelle ... en Musique
Démocratisation de l'enseignement de la musique
Mise en parallèle du système d'éducation en France et en Chine dans le domaine musical
Evaluer, oui mais comment ?
Adapter l'enseignement de la musique traditionnelle à la population sénior dans la pratique en amateur
Le chant : discipline instrumentale ?... outil pédagogique ?... ou le choix d'une cohabitation ?
La dyslexie dans l'enseignement musical
Les élèves d'aujourd'hui, une pédagogie de demain
Les pratiques collectives : Une nouvelle mission pour l'accompagnateur ?
Pour une construction transversale du musicien et de son identité culturelle :
reconstruire l'enseignement musical au travers de différentes esthétiques
Le Mans 2007-2009
La pratique amateur et les instrumentistes à cordes :
un enjeu essentiel de l'enseignement musical
La place du guitariste classique dans les pratiques collectives
L'adulte : un élève à part ?
Le rôle de la flûte traversière dans le département de musique traditionnelle (au sein de l'Institution)
Les enjeux de la pédagogie de groupe à l'école de musique
Chante avec ton trombone
le rapport entre la voix et le trombone
" Génération Gartenlaub ", et après ?
de l'utilité des méthodes actives pour la formation musicale, et du besoin d'aller au-delà ...
Peut-on enseigner la musique traditionnelle dans le cadre d'un bagad ?
Autodidaxie et institution : une relation complémentaire ?
Intégrer les musiques actuelles amplifiées dans les conservatoires
enjeux, spécificités et dispositifs pédagogiques
L'improvisation
outil pédagogique dans la formation du musicien
L'enseignement de la guitare dans les écoles de musique
quelles réponses aux demandes d'aujourd'hui ?
Vers une pédagogie du plaisir
L'enseignement des Musiques Traditionnelles : " spécificité généraliste ? "
Quelle est la place de l'oral et de l'écrit dans l'apprentissage des musiques actuelles amplifiées ?
Saint-Brieuc 2009-2011
Diversifier les interprétations
La prise en compte de l'obstacle dans une démarche pédagogique
Réflexion et étude dans l'enseignement spécialisé de la musique
La place des supports écrits dans l'apprentissage de l'accordéon diatonique
Le collectage dans l'enseignement de la musique traditionnelle en Bretagne
Les devoirs à la maison en Formation Musicale
Harmonies et orchestres à l'école, quel devenir ?
Vers une possible réconciliation entre cours individuels et cours collectifs
Une évolution de l'enseignement des musiques traditionnelles
Comment former de véritables amateurs ?
Erreur et improvisation
Une réflexion sur le statut de l'erreur dans le jazz et les musiques improvisées
ÉCOUTER, BOUGER, SONNER
Quelques propositions pour améliorer le rapport entre le geste et le son
Place et pertinence de la spécialisation dans la musique bretonne de tradition populaire
Le cours de chant pour tous : utopie ou réalité ?
Un enseignement unique pour les cuivres
Plaidoyer pour réformer l'enseignement des cuivres
Difficultés de dissociation et de coordination des gestes chez l'accordéoniste
Hypothèses sur l'origine et le fonctionnement de la capacité
Développement de l'oreille musicale pour les accordéonistes chromatiques
Les sens du Jazz, des enregistrements
Sortir pour s'en sortir ?
Pratiques extra-scolaires et enseignement musical
Quelle place pour l'imaginaire, le sensible et le ressenti dans la pédagogie de l'enseignement musical et de la transmission des musiques traditionnelles ?
Accordéon diatonique et musiques traditionnelles :
Évolution de l'organologie et des pratiques liées à l'accordéon diatonique
Une vraie démocratisation des pratiques instrumentales est-elle envisageable ?
© cefedem 2007-2011